بین برنامه های درسی قصدشده واجراشده تفاوت و شکاف قابل توجهی وجوددارد که درحوزه تعلیم وتربیت ازآن به عنوان عدم انطباق طرح برنامه درسی با اجرای برنامه درسی ودرحوزه جامعه شناسی ازآن به عنوان استقلال نسبی معلمان یادمی شود( فتحی واجارگاه، 66:1388) . برنامه های درسی قصد شده ممکن است تحت تاثیر عوامل گوناگونی طبق پیش بینی های انجام شده به اجرادرنیاید ودرنهایت هدف های آموزشی به نحوه مطلوب درفراگیران محقق نشود (احمدی ، 1380، فتحی واجارگاه، 1388؛ مهرمحمدی ، 1381؛ مهرام وهمکاران ،1385) .عوامل متعددی تحقق برنامه درسی قصدشده رابا اشکال مواجه می سازد. شناسایی این عوامل می تواند به اجرای بهتربرنامه ی درسی منجرگشته و موجبات اثربخشی برنامه های درسی وافزایش کیفت آموزشی رادردوره ابتدایی فراهم نماید، دراینجا به برخی کاهش دهنده فاصله بین برنامه درسی قصدشده، اجراشده وتجربه شده)) بیان می دارندکه نوع نظام برنامه ریزی درسی ، روش های تدریس اساتید( ویژگی های اجراومجری)، سبک های یادگیری، راهبردهای مطالعه و انگیزه پیشرفت دانشجویان عواملی هستند دراثربخشی وهماهنگی برنامه های درسی موثرند

کلمات کلیدی