مطالعات نشان میدهند که 70 تا 90 درصد یادگیری در محیط کار غیر رسمی است. از سوی دیگر، یادگیری غیر رسمی ممکن است به دلیل ماهیت بدون ساختار و محدودیتهای آن اثربخش نباشد. استفاده از مدلهای یادگیری تکلیف محور که بر یادگیری براساس مسائل و تکالیف واقعی تمرکز دارند، میتواند در این زمینه مفید باشد. این مطالعه به منظور ایجاد یک چارچوب مفهومی برای طراحی یادگیری غیر رسمی محیط کار ) 5IWL ( مبتنیبر یادگیری تکلیف محور ) 6TCL ( انجام شد. بدین منظور دو مطالعه مقدماتی با استفاده از روش فراترکیب کیفی انجام و از نتایج آنها استفاده شد. این دو مطالعه برای شناسایی مهمترین مؤلفههای یادگیری تکلیف محور و یادگیری غیر رسمی محیط کار انجام شد. در هر دو مطالعه، ما از رویکرد فراترکیب توصیه شده توسط ساندلوسکی و باروسو 7 ( 2006 ( استفاده کردیم. یافتهها نشان داد که اشتراکات فراوان چارچوبهای مفهومی یادگیری تکلیف محور و یادگیری غیر رسمی محیط کار، امکان توسعه یک چارچوب مفهومی مشترک را فراهم میکند. چارچوب مفهومی حاصل ) TC-IWL ( شامل پنج مؤلفه اصلی و 15 مولفه فرعی است: محرّک یادگیری )اصالت محرّک، محرّکهای زمینهای، محرّک شایستگی محور، تنوع و توالی محرّک(، کنش در محیط کار )درک تجربه جدید، سازگاری زمینه، تمرین تکمیلی(، حمایت و راهنمایی )مربیگری همتا، بازخورد چند منبعی، داربست مرتبه دوم، نمایش و واضحسازی(، خودراهبری )خود داربستسازی و خود ارزیابی(، و تأمل بر کنش.

کلمات کلیدی