هناک لتعلیم اللغة العربیة فی بلادنا خلفیةٌ قدیمةٌ وتاریخٌ عریقٌ حیث ابتدأ من الثلاثینیات الماضیة بشکل رسمی وجاد، لکنه لم یحظ بنصیبه ومکانته الحقیقیة فی نظام التعلیم ولایزال بعیداً عن الحرکیة اللازمة والحیویة اللائقة. فیسعی هذا البحث لتطبیق نظریة غاردنر المعنونة بـ «الذکاءات المتعددة» علی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها. ویهدف إلی توظیف الذکاء الطبیعی أنموذجاً فی تعلیم العربیة. بخصوص ضرورة دراسة الموضوع الحاضر یجب أن یقال هی تحسین المحادثة العربیة، إنقاذها من ظروفها التعلیمیة الحالیة وتسهیل تعلیمها وتعلمها علی حد المستطاع. ویعتمد البحث المنهج التحلیلی ـ التطبیقی. وتوصلت الدراسة إلی أن الذکاء الطبیعی طبعاً یؤثر تأثیراً بالغاً علی ظاهرة التعلیم للغة العربیة لأنه یوفر الأرضیات التعلیمیة اللغویة اللازمة للأستاذ والطالب. ولا یمکن التغاضی عن الطبیعة وأثر الذکاء الطبیعی فی تعلیم اللغة العربیة. لأن غمض النظر عن الطبیعة وتوظیف الذکاء الطبیعی فی تعلیم العربیة یسببان الإکتفاء باستخدام الأسالیب المکررة وعدم الاهتمام بتفارق الطلبة الذکائی فی تعلیم هذه اللغة. فیخسرون نهائیاً ما یستأهلونه من تعلم العربیة،الحذاقة فیها وإتقانها. فیتمتع هذا الذکاء بقابلیة التطبیق علی جمیع مهارات اللغة الأربعة. فالذکاء الطبیعی یؤثر تأثیراً ملحوظاً فی تعلیم هذه اللغة وتعلمها وترسیخ المعلومات فی بال الطلبة عبر الاتصال بین المحاضرة الدراسیة والطبیعة.

کلمات کلیدی