L’enseignement de la littérature en tant que science humaine joue un rôle essentiel dans la propagation des valeurs humaines, d’où l’importance du choix des textes littéraires dans le pro gramme d’enseignement des cours de littérature française et de commentaire composé. L’un des genres littéraires que nous souhaitons intégrer dans le plan pédagogique universitaire est le roman utopique, où l’on peut trouver l’expression des valeurs humaines universelles. Le roman utopique se dénit comme une double ction, en tant que roman et en tant qu’utopie où la représentation du réel occupe une place aussi centrale que dans le roman réaliste. Ainsi, nous proposons, dans l’enseignement de la littérature et du commentaire composé du XIXe siècle, des séances consacrées à l’analyse du parcours littéraire d’Émile Zola, célèbre pour son style naturaliste, mais qui a également écrit des œuvres présentant une dimension utopique. Dans Émile Zola : De l’utopisme à l’utopie (1898-1903) (2011), Fabien Scharf démontre l’évolution de la pensée utopique de Zola dans ses dernières œuvres, notamment Paris (1898), Fécondité (1899), Travail (1901), L’Enfant roi (1902) et Vérité (1903). Dans le cadre de l’enseignement de la littérature française en Iran, à l’aube de l’avènement de l’IA vue comme le progrès idéaliste de la science, nous avons sélectionné Travail d’Émile Zola comme matière pédagogique. L’ensemble de cette œuvre constitue un socle pour rééchir à la cohésion sociale, à la conance dans la fonction régénératrice de l’homme, au rôle de l’éducation développant les qualités et canalisant les passions humaines, ainsi qu’à la bonté, à l’amour hu main, à la science et à la technique. En nous appuyant sur l’axe principal \\\" utopie francophone et littératures \\\", notre problématique sera de comprendre comment l’enseignement de la littérature française peut mobiliser chacun en faveur des valeurs universelles et des idéaux de l’utopie. Nous cherchons également à montrer comment les valeurs humaines se manifestent à travers la biographie de l’écrivain et l’histoire du roman. Notre hypothèse repose sur le fait que Zola, connu pour ses représentations sombres des bas-fonds de la société, peut susciter un grand intérêt chez les étudiants grâce aux images utopiques qu’il dresse d’une société idéale à côté de la représentation de la société française du Intervenant 187 XIXe siècle. Ainsi, l’étude de la vie intellectuelle de Zola et de son œuvre en classe peut encour ager les étudiants à rééchir aux valeurs humaines et aux liens interculturels entre l’Iran et la France.

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