بیان مساله: آزمون نگهداشت دیداری بنتون یکی از 10 آزمون پرکاربرد در حوزه عصب روانشناختی می باشد. علت این امر شکل جدید و نیز اعتبار و روایی خوب این آزمون و نیز حساسیت بالای آن در شناسایی آسیب های مغزی و شناختی بخصوص در شناسایی آسیب های مربوط به حافظه دیداری- فضایی، ادراک دیداری و توانایی های ترسیمی – دیداری است. هدف مطالعه: علیرغم نقش مهمی که حافظه کاری دیداری- فضایی در تبیین اختلالADHD دارد، پژوهش های کمی در مورد حافظه کاری دیداری – فضایی در کودکان مبتلا به این اختلال انجام گرفته است. از این رو پژوهش حاضر با هدف بررسی حافظه کاری دیداری- فضایی با استفاده از آزمون نگهداشت دیداری بنتون انجام گرفت. روش تحقیق: پژوهش حاضر در زمره پژوهش های علی مقایسه ای قرار می گیرد. جامعه آماری شامل کودکان مبتلا به اختلال ADHD سنین 7 تا 12 سال شهر مشهد می باشند. حجم نمونه تعداد 15 آزمودنی مبتلا به اختلال ADHD و 15 کودک عادی بودند. شیوه نمونه گیری کودکان مبتلا به اختلال ADHD نمونه گیری در دسترس و گروه کنترل شیوه انتخاب تصادفی بود. در این پژوهش از فرم C آزمون بنتون و از شیوه های اجرای A و Dاستفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین عملکرد دو گروه در نمره صحیح آزمون بنتون در اجرای A و D تفاوت معناداری وجود داشت(05/0›p). نتیجه گیری: نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین عملکرد کودکان عادی و ADHD در سازه حافظه دیداری- فضایی وجود داشت. تایید نارسایی در کنش اجرایی حافظه کاری دیداری- فضایی کودکان ADHD همگام با اکثر نتایج قبلی در این حوزه تایید کننده نظریه ها و تبیین های مهم در مورد ضعف کودکان مبتلا به این اختلال است.

کلمات کلیدی