عطف به تأثیر هوش هیجانی بر هویت‌یابی منسجم نوجوانان، شایسته است فعالان حوزۀ آموزشی از جمله مؤلفان کتاب‌های درسی در پرورش هوش هیجانی دانش‌آموزان بکوشند. در این میان با توجه به نشأت گرفتن محتوای متون ادبی از بطن زندگی، نقش کتاب‌های درسی فارسی در پرورش این هوش حائز اهمیت است. ازاین‌رو، در پژوهش حاضر با هدف کیفیت‌بخشیِ محتوای کتاب‌های درسی، با رویکرد تلفیقی (کمّی-کیفی) به تحلیل محتوای کتاب‌های نونگاشت فارسی (1)، (2) و (3) مقطع دوم متوسطه با استفاده از سیاهۀ محقق‌ساخته بر مبنای الگوی هوش هیجانی بار-آن (1997) پرداخته شده است و به منظور مقایسۀ مؤلفه‌های الگوی هوش هیجانی در این کتاب‌ها، داده‌های گردآوری شده با استفاده از آزمون «خی‌دو» تحلیل شدند. نتایج حاصل، حکایت از آن دارد که به طورکلی توجه زیادی به مؤلفه‌های الگوی هوش هیجانی در کتاب‌های فارسی مقطع دوم متوسطه نشده است و در میان موارد استفاده شده، مؤلفۀ مهارت درون‌فردی بیشترین و مؤلفۀ وضع روانی کلی کم‌ترین بسامد را در این کتاب‌ها دارد. همچنین تفاوت معناداری در میزان بهره‌گیری مؤلفۀ مهارت درون‌فردی در میان کتاب‌های فارسی وجود دارد و در سایر مؤلفه‌ها تفاوت مورد انتظار معنادار نبوده است که این امر نشان‌دهندۀ عدم کفایت کتاب‌ها در افزایش هوش هیجانی دانش‌آموزان می‌باشد. بنابراین به‌نظر می‌رسد با هدف پرورش هوش هیجانی فراگیران، محتوای این کتاب‌ها از منظر میزان استفاده از الگوی هوش هیجانی نیازمند بازنگری است و نگارندگان با توجه به شباهت‌ و تناسب مؤلفه‌های هوش هیجانی با مؤلفه‌های الگوی مفهومی آموزش، این الگو را برای بازنگری این کتاب‌ها پیشنهاد داده‌اند.

کلمات کلیدی